传记
劳雷尔为线上澳博app带来了15年的图书管理员经验, 近10年的学术支持经验, 还有2年院长级别的行政管理经验. 她曾在各种机构工作:布里斯托尔社区学院, 克莱姆森大学, 康奈尔大学, 南卫斯理大学, 弗曼大学, 和汉诺威学院. 支持学生变得敏捷, 独立学习者是一种激情, 特别是在对等学习的背景下. 她和同事Paul Treuer在纠缠学习方面的研究, 自我导向的同伴学习框架就是这种激情的产物(http://www).EntangledLearning.org). 劳雷尔拿着一个M.L.S. 他来自印第安纳大学.A. 从宾夕法尼亚州立大学获得音乐学士学位.A. 厄勒姆学院音乐系毕业. 她与社会学习理论家Etienne和Beverly Wenger-Trayner一起参加了许多研讨会，并发表了关于21世纪学习能力和点对点学习的文章和演讲. 劳雷尔是土生土长的印第安纳人，过去25年的大部分时间都住在北部. 她的丈夫, 布鲁斯, 是克莱姆森大学音频技术主任, 还有她的女儿, 凯瑟琳, 是南卡罗来纳大学护理专业的学生. 爱好包括骑自行车、园艺、绗缝和摄影. 劳雷尔的精神家园是贵格会，虽然她是长老会(美国)会众的一员.
奖 & 成就
- 论文入选第一年项目组前五名, ASEE年会:惠斯勒, 斯蒂芬, & 斯蒂芬. (2020年6月24日). 在第一年的学习策略课程中继续促进元认知意识.
- 应邀参加“制定STEM国家研究议程学术支持会议”, 由美国国家科学基金批准号. DUE-1836657，伊利诺伊州埃文森，2019年5月30日至31日.
- 博伊德基金会(1美元.2500万美元的奖励，以支持通用工程学习社区, 2019-2020, 我用计划支持的计划, 课程, 以及教师发展.
出版物
- 斯蒂芬, Harcum, whistler， & 斯蒂芬(2021). 使用学习和学习策略量表(LASSI)来跟踪学生的成长并评估学习策略课程的有效性. ASEE年会论文集.
- 有,我.史蒂芬，A., & 斯蒂芬,E. A. (2020). 在第一年的学习策略课程中继续促进元认知意识. ASEE年会论文集.
- 斯蒂芬,. T.斯蒂芬,E. A.惠斯勒，L.海王星，A. I. (2020). 一年级工程学习策略课程中的同侪分享演讲. ASEE年会论文集.
- 斯蒂芬,.惠斯勒，L.斯蒂芬,E. A., & Trogden B. (2019). 在一年级自主学习策略课程中使用考试包装纸. ASEE年会论文集.
- 有,我.史蒂芬，A., & 斯蒂芬,E. A. (2019). 在一年级通用工程学生学习策略课程中提升元认知意识. ASEE年会论文集.
- 有,我.马科斯，M., & 安德森,R. K. (2019):促进学习:作为纠缠型学习者的同伴教育工作者的经验, 大学阅读与学习杂志, 49(1), 19-34.
- 斯蒂芬,E. A.惠斯勒，L., & 斯蒂芬,. (2018). 正在进行的工作:促进工程成功的战略性的、翻译性的保留计划. ASEE年会论文集.
- 布朗,J. K.斯金格，N.安德森，R。. K. & 有,我. (2018). 通过同伴主导的课程支持活动支持学生学习. ASEE年会论文集.
- 有,我.安德森，R。., & 布朗,J. (2017). 使用价值创造框架规划程序设计和评估. 学习辅助评论22(2)，59-74.
- 有,我. & 的忠诚,. (2017). 如何与同伴教育者纠缠. 协同10.
- 有,我. A. (2004). 简历, 的简历, 音乐图书馆员的求职信:给图书馆员求职或编写年度评审文件的建议. 音乐参考服务季刊8(4)，1-48.
- 卡特,我. A. (1998). 构建更好的参考接口. 互联网参考服务季刊3(4)，57-85.